在近期的几次英语教学工作研讨中，一次又一次的提到了现在英语教学工作中，阅读已经提升到极其重要的地位。尤其在新教材培训中更是提出了以下观点：1阅读有助于培养语感，2阅读有助于扩大词汇量，3阅读有助于培养阅读能力，4阅读能有效提高写作水平，5阅读有助于发展听说能力，6阅读有助于培养思维能力，7阅读有助于开阔文化视野，8阅读有助于学习其他学科知识。由此可见，阅读是实现英语学科核心素养的主要手段。

语感, 就字面而言, 是人们对语言的感觉, 即人们对语言的语音感觉, 语言感情、 语言情感色彩的感受等。它是人们对语言的感知能力, 是人们对语言法则或语言组织方法的掌握和运用, 是经过反复感性认 识上升到理性认识的经验和体会。如“这道题, 我拿不准, 我琢磨了好几遍就觉得B 答案顺, 结果蒙对了”, 事实上, 这里的 “蒙”就是这种感觉的支持。

学习者语言运用时觉得看起来顺眼, 听起来顺耳, 读起来顺口, 但是说不出所以然, 就是语感的作用。事实上, 语感是一种修养, 就是长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字( 包括口头、语言、书面符号) 比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。

要注重阅读的整体性训练。阅读中经常会遇到生词，在阅读时，只要不影响整体内容的理解, 就没有必要停下来查词典, 我们可以利用语感和一般规律, 联系上下 文猜词义; 也没有必要见到好句式 如“Is this not a form of cannibalism?” 停下就抄, 那样会打断阅读思路, 影响阅读速度, 甚至扼杀阅读兴趣, 不要误认为读完一本书没有记下某个词语或句子就等于没有读。事实上, 当我们阅读猜测生词时, 既可以加快阅读速度, 又可以提高语感的运用能力。

阅读的主要目的在于语言吸收上的 “潜移默化”。因此, 英语学习者还要遵循量的原则。阅读需要“量”, 一本书是一个点，多本书是一条线，大量的书构成面。没有大量的语言输入, 是很难培养出语感的, 更难学好英语。在2013版的英语课程标准中，《英语课程标准》中五级对阅读所设定的标准是1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。2.能理解段落中的各句子之间的逻辑关系。3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。4.能读懂相应水平的常见体裁的读物。5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。6.能利用词典等工具书进行阅读。7.课外阅读量应累计到达15万词以上。

在英语学习中应该充分运用语感于 听、说、读、写的每一个细节, 阅读时遵循原则、持之以恒, 在阅读中培养语感, 用语感引领深层次的学习, 改变收效甚微的现状, 取得突破性的进展。