教育科研—教师成长的必由之路

张继波

简而言之，教育科研就是对教育教学现象、活动的科学研究。如果我们从更专业的角度上来讲，教育科研就是研究者借助教育理论以有价值的教育现象为研究对象，运用相应的科研方法，进行有目的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动。

教育科研的这个定义包含了这么几层意思：首先，教育科研工作者必须借助于一定的教育理论，因而，作为一名从事教育科研的工作者，学习一定的教育教学理论是必不可少的，教育教学理论是经过实践获得的正确经验，对我们教育工作者有极大的指导作用。要想加速自己的专业成长，系统阅读适量的教育书籍，特别是教育学和心理学著作，那对教师将直接产生作用；其次，教育科研的研究对象就是我们在教育教学活动中遇到的各种教育对象，然而，并不是所用的教育现象都是教育科研的研究对象，教育科研的研究对象应该具有研究价值和推广价值；第三，教育科研要运用相应的科学方法，教育科研尤其特定的专业要求和规律，在教育科研过程中，我们要根据研究对象采用相应的研究方法，才能保证研究的有效性和科学性；第四，教育科研对教育教学规律的探索是有目的的、有计划的，只有这样，才能保证我们的教育科研工作有序开展；第五，最后的一点，或许也是最重要的一点，那就是，教育科研对教育教学规律的探索和实践应该是具有创造性的，不断探索在新时期教育教学工作中遇到的新鲜的教育现象，并着力解决教育教学工作中的一些新问题，使教育教学活动适应新形势的需求。

教育科研是教师专业成长的必由之路，一位教师如果仅仅满足于已有的经验，而不去致力于教育科研，他可能会成为一名合格的教师，甚至有可能也会成为学生喜欢的教师，但永远不会成为一名优秀的教师，更不会成为一位名师。教育科研也对解决目前中小学教师普遍存在着的种种问题起有着积极的作用，它会使教师产生职业自豪感，从而提升教师的幸福感。

教育科研也是解决目前教师职业倦怠现状的有效途径。“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导你的教师走上研究这条幸福之路上来。”苏霍姆林斯基的这番话想必作为一名教师耳熟能详。美国教育家鲍林的这番话也言犹在耳：“ 如果一个人在进行教育的同时也进行研究，那么他的教学效果一定会得到进一步的提高，即使他的研究工作不像他希望的那样有成就，但他可以继续有效的进行教学。”然而，大多数教师只是紧紧停留在这样一个认识的阶段，并没有真正俯下身去对自身在教育教学中的问题进行深入的思考和实践，仅仅满足于已有的经验，将自己定位于一名经验型教师，而时代的发展越来越需要我们的老师成为一名科研型的教师。经验型教师与科研型教师的区别是非常明显的：经验型教师给学生的是知识和技巧，科研型教师给学生的则是眼光和境界；经验型教师凭借经验所做的是知识的传递，科研型教师根据社会发展和学生成长需要进行的是研究和创造；经验型教师常为自己给学生讲明白了而感到欣慰，科研型教师时时为提不出问题而不安；经验型教师安于几十年如一日，而科研型教师感动于太阳每天都是新的；经验型教师以学生没有疑问作为教学的终点，科研型教师以启发学生质疑为终点和起点；经验型教师像蜡烛，乐于又局限于燃烧自己，燃烧结束，生命随之终结，科研型教师燃烧自己的同时又升华自己；经验型教师毕其一生修成一“匠”，科研型教师则从一开始就步入了“师”门。

中小学教师从事教育科研有着先天的优势。在许多中小学教师看来，教育科研是那些高高在上的教育专家所做的事情，事实上，中小学教师从事教育科研有着自身专门从事教育研究的专家所不具备的优势。教师每天都有繁重的教学任务，表面看来，哪里还有时间去进行科学研究？但是，教学实践本身就带有科研的性质，伴随着日常教育工作，教师每天都在观察学生，研究学生，不断尝试着不同的教育方法，冥思苦想去寻找解决问题的方法，这个本身就是在进行教育研究；一部分中小学教师认为与教育专家相比而言，自身眼界较为狭窄，但是，从另外一个方面看，中小学教师对教育科研的体验却远比专门从事教育研究的专家们要深。中小学教师由于教学工作繁忙，很难抽出时间去获取更多的信息，尤其没有机会向专业人士那样经常阅读资料、参加学术会议，因而显得眼界相对较窄，这种“眼界窄”的问题显然对于科研工作室不利的，因为科研应该站在制高点上，站得高才能看得远，但是，中小学教师可以利用和学生朝夕相处、深度沟通，拥有对学生以及具体的教学工作体验深的优势，弥补自身的眼界短板；更有一些中小学教师认为自身理论水平相对较为薄弱，不利于从事教学研究，然而，中小学教师的经验却相对而言更为丰富，这些经验，经过自身的研究总结，是可以上升为专业理论的，而有意识地把这些较为系统的经验上升为理论，不但可以使自己的理论短板得到弥补，甚至还可以发展理论。相反，孤立地研究理论而不去和教育教学实践结合，反而没有什么前途，甚至可能会误导别人。

教育科研是教育的第一生产力，这种观念已经越来越成为教育领域有识之士的共识。然而如何将这种共识转化成实实在在的行动，则是需要我们共同为之付出努力的。教育科研是有心人的事业，也是教师成长的必由之路，如果我们想在这样一个信息时代跟得上教育发展的步伐，如果我们想拒绝平庸，做一个有思想的教育工作者，那么，请俯下身去，做一个扎根于教学沃土的耕耘者，做一个播种智慧，收获幸福的科研型教师。